​男女性别差异

男女性别差异

《心理学与生活》摘录

第十章 人的毕生发展

第六节 性与性别差异男女

作者/ 理查德·格里格 菲利普·津巴多

2022.08.19

☞两性的生物特征是性差异。

这些特征包括不同的生殖器官以及激素和解剖学上的差异。

☞与生物学意义的性不同，性别是指一种习得的、与性有关的行为和态度的心理现象。文化不同导致了性别角色与日常活动相关联的程度不同，对跨性别行为的容忍程度也不同。

♥两性差异

在孕期的第6周，当男性胎儿开始产生荷尔蒙睾丸素并被鉴定开始发育时，男性胎儿和女性胎儿开始表现出差异。睾丸素分泌缺失与否对于胎儿出生时的性别十分重要。

睾丸素在人脑发育中扮演的角色还不够清晰。但是，大脑扫描已经证明了在男女两性的脑之间存在着结构差异。控制多个因素后，通常，男性的大脑比女性的要大。控制多个因素后的大脑差异激发了两性的行为差异。例如，MRI扫描显示，在管理社会行为和情感功能中扮演重要角色前额叶区域，女性的相对比男性的更大。

研究确定，大脑当中出现的这种性别差异是最初生物发展的一部分。

其他的有关两性差异的分析集中在男性和女性的大脑在完成认知和情感任务方面的差异。

男女两性的大脑有不同的活跃模式。例如，对女性来说，左杏仁核更高的活跃程度预示再认的成功（见第3章）；对男性来说，右杏仁核更高的活跃程度预示更高的成功。

研究说明，一些表现了男女两性差异的行为可以被认为更多地源于生理而非文化作用。

大部分有关人类两性差异方面的生物学研究都集中在男女两性之间的整体差异上。

结果说明，个体对男女两性的行为的预测在一定程度上应该归因于他们的胚胎激素环境。

♥性别认同与性别刻板印象

★性别认同是个体对男性化和女性化认同的程度。

★性别刻板印象，即关于特定文化中男女两性恰当行为的信念。

★大多数儿童获得性别刻板印象的时序。

在学龄前阶段，儿童从周围世界的经验中学习有关所处文化对两性期望的知识。

在5～7岁时，儿童将这些知识统一为性别刻板印象。

★这些赖以形成性别认同和性别刻板印象的信息，儿童是怎样获得的呢？

父母是儿童的信息源之一。

同伴是性别社会化的另一重要来源。

★研究者得出结论：对单个儿童来说，随着年龄的增长，其参与性别类型化行为的可能性相对稳定。例如，图10.12对儿童3岁半时学前行为量表的得分和8岁时儿童行为量表的得分进行对比，我们可以看到，两个得分高度匹配。

图10.12　性别类型化行为随时间的稳定性

孩子3岁半时，其母亲完成学前行为量表，测量孩子的性别类型化行为。到孩子8岁时，自行完成儿童行为量表。研究者根据儿童3岁半时在学前行为量表上的得分进行分组，（分数越低，表示刻板的女性化行为越多），分别计算每组儿童8岁时在儿童行为量表上的得分均值。图中曲线表明，儿童的性别类型化行为水平在两个时间点高度相似。

★儿童的行为为何会如此稳定？

有研究者指出，其原因有天性和教养两方面。

在天性方面，胎儿期的环境可能导致儿童的大脑相对更加男性化或女性化；在教养方面，研究者考虑了父母和同伴行为对儿童的影响。